小桥流水人家，一堂诗意语文课的教学设计

课程导入（5分钟）

通过展示一张小桥流水人家的图片，让学生直观地感受诗情画意，在展示的过程中向学生介绍元代著名画家倪瓒的一幅传世名画《小桥流水人家》，以画作引出古诗，倪瓒这幅作品描绘了一座宁静的江南水乡风光，画面中一座小巧的拱桥架设于清澈的小河之上，周围是几间低矮的屋舍，四周绿树环绕，显得极为清幽、宁静，通过让学生描述画面中的景色，引出本节课的学习内容——学习古诗《小桥流水人家》，体会作者笔下的小桥流水人家。

新知探究（20分钟）

（1）教师先示范诵读这首古诗，学生仔细听并标记停顿和节奏，帮助学生初步感知古诗的意境，接着播放名家朗诵录音，让学生闭眼聆听，充分感受诗人营造的艺术氛围，通过对比两段诵读的不同之处，引导学生领悟古诗的节奏美和意境美。

（2）分组活动，每组选择一两句诗句进行分析，分析内容包括但不限于生词含义、句法结构等。“小桥”“流水”“人家”等都是典型的意象词汇，需要引导学生了解其具体意义以及在诗歌中的作用。“石径斜”“竹杖藜”等词语，则需结合时代背景和文化常识来理解其深层含义，同时鼓励学生尝试用现代语言转述或改写所选的诗句，以便更好地理解和掌握古汉语表达方式与现代汉语的区别。

（3）再次全班齐声朗读整首诗，加深记忆，然后开展小组讨论，每个小组挑选一名代表发言分享对诗句的理解，在此过程中老师要耐心倾听学生的观点，并适时进行点评和补充讲解，帮助学生更好地把握文章主题思想，明确写作背景及意图。

拓展延伸（20分钟）

（1）带领同学们一起赏析马致远创作的《天净沙·秋思》，感受散曲与诗之间异同，可以从形式上进行比较，如长短句式、韵律变化等；也可以从内容上探讨两者各自展现出来的风格特色。

（2）分小组活动，要求学生根据自己对“小桥流水人家”的理解和想象，绘制一幅相关场景图画或者编写一段情景短文，创作形式不限，可以是散文、诗歌，也可以是戏剧对话等形式，最后邀请几位同学上台展示自己的作品，其余同学则负责打分并评价，以此来提高课堂互动性和趣味性。

教师总结本节课学习要点，并强调古诗词背后蕴含的文化价值，鼓励学生课外多读、多背经典名篇，并尝试将其运用到自己的写作当中去，从而培养良好的阅读习惯和审美情趣。

作业布置（课后任务）

（1）背诵这首古诗并默写。

（2）搜集有关描写乡村生活的古诗词，并摘抄其中最喜欢的一句或一段话。

（3）完成一幅与“小桥流水人家”相关的画作或情景短文。

（4）根据所学知识撰写一篇关于《小桥流水人家》的心得体会或感想。

教学反思

通过本次课程设计，学生不仅能够深入理解《小桥流水人家》这首诗的艺术魅力，还能够锻炼自身欣赏能力与创新能力，在教学过程中注重采用多样化的教学手段和活动形式，以激发学生学习兴趣，并促进他们对传统文化的认同感与自豪感，同时也要注意适时引导学生进行自主探究与合作交流，为他们搭建一个开放式的平台，让他们能够充分展示自我风采，享受学习的乐趣。

通过这样的教学设计，学生不仅能学到语文知识，还能培养良好的审美观与人文素养，希望各位老师可以在实际操作中不断调整和完善，让每一堂语文课都成为孩子们心灵成长的乐园。

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